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CAEL-Metodologias e instrumentos de avaliação online Fevereiro 3, 2011

No desenvolvimento da actividade 4 de CAEL -Actividades, instrumentos e modalidades de avaliação em contexto de formação online, foi realizada uma análise comparativa de dois artigos, procurando aspectos em comuns e as vantagens de usar tanto blogs como foruns de discussão assincrona na avaliação da aprendizagem online. Observamos que ambas as ferramentas são assincronas e permitem dar a conhecer públicamente o desenvolvimento do processo de aprendizagem individual, por um lado e por outros servir de base para o estabelecimento de uma comunidade de aprendizagem online uma vez que estas ferramentas permitem o diálogo entre os diferentes intervenientes – e alunos e e-professores em primeiro lugar e em segundo lugar alargar a comunidade uma vez que a visibilidade no caso dos blogs proporciona oportunidades de dar a conhecer o trabalho desenvolvido publicamente.
A primeira versão desse trabalho está disponivel em http://my.brainshark.com/CAEL-Metodologias-e-instrumentos-de-avalia-o-online-275350590

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Algumas observações e apontamentos de leitura dos dois artigos:
Há muitos pontos de contacto entre os dois textos que podemos explorar tendo em conta que os e-portfolios são também instrumentos de ” comunicação assíncrona” se entendermos que quando publicamos os posts estamos a comunicar com um público anónimo. Mas estamos a abrir as portas para uma corrente de comunicação através dos possíveis comentários. A vantagem dos e-portfolios é que podem ser publicados de forma independente e ficarem visiveis para um público mais vasto e não apenas a comunidade de aprendizagem a que se pertence.

Aspectos comuns aos e-portfolios e aos foruns assíncronos é serem ferrramentas com um forte potencial para serem utilizados para

-Promoção da aprendizagem e da avaliação centrada no aluno;

-Promoção de oportunidades de desenvolvimento de capacidades específicas do aluno online – auto reflexão, auto-regulação e meta-cognição, literacia digital e desenvolvimento da expressão escrita;

-promoção oportunidades de avaliação da e para a aprendizagem;

– formação de comunidades de aprendizagem

– promoção de oportunidades de gerar circulos de feedback envolvendo todos os intervenientes no processo de aprendizagem alunos/ professores.

Apontamentos do artigo sobre os  e-portfolios:

A avaliação por Portfolios em papel já não é novidade m mas os e-portfolios trazem vantagens que se prendem com a visibilidade e o público que alcançam, bem como a possibilidade de estabelecer links internos e externos ou seja gerar um hipertexto, coisa que não é possível fazer com um portfolio em papel. Os e-portfolios podem ser usados em contexto educativo para consubstanciar três objectivos fundamentais do processo de aprendizagem:

– o e-portfolio de desenvolvimento que é o resultado de um processo de construção orientado pelo estudante e que segue várias etapas – recolha, selecção, reflexão e conexão.

– o e-portfolio de apresentação que é uma espécie de currículo vitae em constante construção que establece ligações para uma base de dados online contendo informação pessoal e profissional, referencias e provas relevantes de competências obtidas no decurso do trabalho ou aprendizagem ( trad. minha)

– o e-portfolio de avaliação (assessment) usado como um instrumento essencial no ensino online para melhorar o desempenho dos estudantes, permitir a partilha de ideias e feedback. Estes portfolios são um “ work in progress” e um instrumento para promover a aprendizagem colaborativa, são uma forma de comunicação essencial no desenvolvimento das relações inter-pares e como tal de uma comunidade virtual de aprendizagem uma vez que através deles são partilhados recursos.

Vantagens dos e-portfolios tendo em conta as várias fases:

A recolha e selecção do itens pode é facilitada por estar em formato digital. È mais fácil e rápido, e pode ser reorganizada consoante os objectivos a que se destina o e-portfolio. Há mais flexibilidade no seu uso. Pode ser individual ou de grupo. Pode ser partilhado.

Reflexão é uma forma de aprendizagem que vai integrado a experiência acumulada e permite desenvolver outras competências.

A projecção ou direcção – por serem digitais são passíveis de constante reestruturação;podem ser partilhados com os outros ( professores e colegas);são a base de comentários colaborativos, revisão e discussão.

Podem incorporar muitas possibilidades multimédia de apresentação, links

Para avaliação o e-portfolio promove formas mais individuais , reflectivas , interactivas e autênticas de avaliação em comparação com formas de avaliação automática assistida por computador.

Os e-portfolios podem funcionar como repositórios dos trabalhos (produtos) realizados pelos alunos à semelhança de um repositório de objectos de aprendizagem, e podem também tal como estes serem reorganizados, reordenados e reutilizados de formas diferentes consoante os objectivos a que se destinam.

O ensino baseado em objectos de aprendizagem deixa de ter uma estrutura narrativa e permite uma maior flexibilidade dos diferentes percursos de aprendizagem uma vez que é dada a hipótese de escolha de temas/ projectos/ actividades a desenvolver. Cada aluno pode construir o seu percurso de aprendizagem com base nas suas opções. A reflexão e a interconectividade são aspectos fundamentais do curso online desenvolvido a partir de objectos de aprendizagem. Os alunos também vão construindo os seus objectos de aprendizagem com base numa série de instruções prévias , modos de apresentação ( artigos, powerpoints, spreedsheets..) , exploração de tecnologias e pesquisas na net, actividades de grupo e discussões online. A reflexão é o elemento unificador. Uma das capacidades mais difíceis de adquirir é a auto-confiança. Escolher o percurso e percorre-lo é o verdadeiro desafio do ensino centrado no aluno.

As actividades para terem sucesso necessitam de instruções claras e feedback adequado do professor e de coesão na articulação dos procedimentos para aprendizagem flexível e os modos de avaliação flexivel. O e-portfolio é um instrumento de avaliação que desenvolve a independência, capacidades de aprender a aprender fundamentais na aprendizagem ao longo da vida.

Bibliografia

MASON, Robin; PEGLER, Chris & WELLER Martin (2004) “E-Portfolios: an assessment tool for online courses” British Journal of Educational Technology, Vol 35 Nº6 (717-727)

http://www.sarasotaintranet.usf.edu/ir/Documents/DistanceLearning/mason.pdf

VONDERWELL, Selma.; LIANG, Xin & ALDERMAN, Kay (2007) “Asynchronous Discussions and assessment in Online Learning”  Journal of Research on Technology in Education; Spring 2007; 39, 3; ProQuest Education Journals, pg. 309

 

 

 

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